Cours d'étude pour l'instruction du Prince de Parme : aujourd'hui l'infant D Ferdinand, duc de Parme, Plaisance, Guastalle, etc etc etc. . de Fefprit, exprimer™*& que, par conféquent, les langues nont pu gles sétablir peu a peu. Cela eft impoflî ne nous refte quà obferver notre langue,telle quelle eft aujourdhui> Se à chercherles loix quelle fuit dans lanalyfe de lapenfé i Grammàui, 85 SËËgsglfcsg1 ????-? fr CHAPITRE IX. Comment fe fait tanalyfe de la pen~fée dans les langues formées & per-fectionnées. rinons une penfée développée dans un L_l-. p long difeours, & obfervons-en
Cours d'étude pour l'instruction du Prince de Parme : aujourd'hui l'infant D Ferdinand, duc de Parme, Plaisance, Guastalle, etc etc etc. . de Fefprit, exprimer™*& que, par conféquent, les langues nont pu gles sétablir peu a peu. Cela eft impoflî ne nous refte quà obferver notre langue,telle quelle eft aujourdhui> Se à chercherles loix quelle fuit dans lanalyfe de lapenfé i Grammàui, 85 SËËgsglfcsg1 ????-? fr CHAPITRE IX. Comment fe fait tanalyfe de la pen~fée dans les langues formées & per-fectionnées. rinons une penfée développée dans un L_l-. p long difeours, & obfervons-en lanalyfe. Je Ra^ee **trouve un exemple très propre à mon deflem, panée pourdans le difeours que Racine prononça lorfque cxcmfc> ç*Thomas Corneille, qui fuccédoit à Pierre,fut reçu à lacadémie françoife. j> Vous fnvez, dit Racine , en quel état« fe trouvoit la feene françoife, lorqiul (Pier-*> re Corneille ) commença à travailler : quel» défordre ! quelle irrégularité ! nul goût, nul»> connoiflance des véritables beautés du théâ-$> tre : les auteurs auffi ignorants que les fpecta-*y teurs : la plupart des fujets extravagants Sea> dénués de vraifemblance : point de mœurs,*» point de caractères : la diction encore plus E 2. §4 Gnammau t. j> vicleufe que Padtion, Se dont les pointes &5> de miférab
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