La suggestibilité . Fig. 20. — La Gravure. montrons ne présentent aucune difficulté dinterprétationpour les enfants, et quelques-uns leur sont Fig. 21. —Lu Uiiibi Si notre but avait été de recberclier comment un enfantse rend compte des objets quil perçoit, et de quelle manièreil les perçoit, nous aurions prié les élèves do faire unedescription des objets par écrit; nous avons déjà employé, L INTERROGATOIRE 233 à (rautres occasions, ces descriptions par écrit, qui sontune bien curieuse expérience de psycholog-ie individuelle ;elles permettent de distinguer ceux qui décriventjiiinut
La suggestibilité . Fig. 20. — La Gravure. montrons ne présentent aucune difficulté dinterprétationpour les enfants, et quelques-uns leur sont Fig. 21. —Lu Uiiibi Si notre but avait été de recberclier comment un enfantse rend compte des objets quil perçoit, et de quelle manièreil les perçoit, nous aurions prié les élèves do faire unedescription des objets par écrit; nous avons déjà employé, L INTERROGATOIRE 233 à (rautres occasions, ces descriptions par écrit, qui sontune bien curieuse expérience de psycholog-ie individuelle ;elles permettent de distinguer ceux qui décriventjiiinutieu-sement leurs sensations, les descripteurs secs, puis ceuxqui font la synthèse, qui cherchent linterprétation de cequils perçoivent, puis ceux qui mêlent à leur descriptionune nuance démotion, ceux enhn qui quittent lobjet pourévoquer des souvenirs ou développer des idées géné-rales. En ce moment, notre but est tout autre ; nous necherchons pas à nous rendre compte de lorientation des-prit dun ijidividu quand on le met en présence dun objet ;nous cherchons à provoquer chez cet individu des erreursde souvenir, pour
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