Cours d'étude pour l'instruction du Prince de Parme : aujourd'hui 'infant DFerdinand, duc de Parme, Plaisance, Guastalle, etcetcetc. . el mérite y a-t-il àen avoir ? Ce font des maximes vagues^ doncjien napprend a faire de juftes applications»Dire dun homme quil a de pareils principes ,ceft faire connoîcre quil eft incapable davoiedes idées nettes de ce quil penfe. Si lon doicdonc ûvoir àts principes , ce neft pas quilfaille commencer par-là, pour defcendre en-fuite â àts connoîllances moins générales j maisctft quil faut avoir bien étudié les véritésparticulières j êc sctre élevé dabftr
Cours d'étude pour l'instruction du Prince de Parme : aujourd'hui 'infant DFerdinand, duc de Parme, Plaisance, Guastalle, etcetcetc. . el mérite y a-t-il àen avoir ? Ce font des maximes vagues^ doncjien napprend a faire de juftes applications»Dire dun homme quil a de pareils principes ,ceft faire connoîcre quil eft incapable davoiedes idées nettes de ce quil penfe. Si lon doicdonc ûvoir àts principes , ce neft pas quilfaille commencer par-là, pour defcendre en-fuite â àts connoîllances moins générales j maisctft quil faut avoir bien étudié les véritésparticulières j êc sctre élevé dabftradlion ersabftrâétion^j ôc par une fuite danalyfes juit 114 D 1 lA R T quaux propofîtiom univerfelles. Ces Aortes (î«principes font naturelleinenc dérermiiiés patles connoiirances paiticulieres qui y ont con-duit^ on en voit touti létentlue j & lon pev tsaflurer de sen fervir toujours avec exadlirude»Dire quun homme a de pareils principe^ , c eftdonner à entendre quil connuîr pirfaitemencles arts ôc les fciences dont il fait fon objet^ëc quil apporte par-tout de la netteté Se de Uprécifion. ^y\. D1 Pins i r; s i | CHAPITRE X. Des propositions identiques & des pro^pojitions inftruclives ^ ou des dé-finitions de mot ù des définitionsde ckofe. is idées abftraites 5r les principes géné-raux font un fyftême de touces nos connoif- Aprèsavôie r ^ CL \ If \ ^ V nr U^ oblerve nos lances :celt le rrtulcat, lexpremon abrcgee connoirancesde nos dccotiveites : c eft un fommaire qui^an^iesprm- . , ,. .^ , i cipes gène- marque entre nos idccs une iiajion plus oiirsux, a ie§moins fenfible . à proportion que nous avons H^^ obfervei: . , 5 r r j ^ ., , 1 dans les pro étudie avec plus ou moins de méthode. poiuionspa?, licuiiêre^o Si nous defcendons dans le dérail ^ noustrouvons chaque connoidance exprimée parune proportion ^ <5c chaque proportion expri-mée par des mots dont la bonification doitêtre déterminée. Après avoir parlé des i
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